厦门高校课桌文化的内容分析[转]

有志青年

一、本次研究的设想和目标

        本次研究立足于各种层次的理论主张，操作设计上受到美国性学家金西对公共厕所墙壁遗留的涂写文字进行的分析方法——累积物测量法的影响。参考了王学臣《课桌文化与大学生心态》对聊城师范学院的研究和猛令东《大学生课桌文化的调查和分析——来自1879张课桌的调查》，吴鲁平《无言的杰作---课桌文化》的研究所进行的经验。

        本研究采用的内容分析法对厦门市高校课桌文化的外在表现性统计和分析，希望再此基础上挖掘一些内在的特征。因为内容分析法是全面反映课桌文化内容，较少主观选择的研究方式。

二 、本次研究的问题和假设

      （一）界定研究的问题

       本研究的课题是《大学生课桌文化》反映的学生行为与心态。

       从社会研究的角度来看，课桌文化属于“物质痕迹”资料。正如考古学家通过历史沉积物可以发现自然界和动植物的演变一样，社会调查人员可以通过人们遗留下来的“物质”考察，也可以推测人们的行为特征和心理状态。这就是没美国社会学家所说的“累积物测量法”。

         从研究方法论的角度，对课桌文化这种“物质痕迹”进行分析，具有它独特优点。因为课桌文化的“创造主体”们在进行创作时并不会有意识到研究对此有兴趣，因此“创作”的行为是真实自然的流露。应用内容分析法来分析大学生的行为和形态特征，是比问卷调查更有效更接近真实的方法。

（二）提出问题重点和内容

   通过对相关文献和实际的探索性的研究，发现课桌文化的反映了大学生的行为和心态，这也是本次研究的重点。同时，为了研究课题的需要，研究了课题和预备检验的假设，并为检验这些假设设计了相应的程序。
    选择话题，是学生进行创作的根本。因此，我们设计的问题就是课桌文化的选题内容的分类。假设之一：话题内容指向是学生内心世界或思想行为的反映。这不是理论性的论题，也不是研究者的独特见解，而是人们的普遍感觉，但是该研究希望用实例和数字证实这一事实，并给这种感觉以一个更为清晰的分类图景。

    假设之二要更深入一些，是关于内容的创作意识的部分。假设之二是，由于创作主体在表达不同的内心世界时，使用的表达方式（即创作意识）是不同。

    假设之三，由于创作主体因为学历上的差异其在课桌文化“创作”的水平和“创作”内容上是有差异的。这更不是个理论性的论题，而是在人们的印象和感觉的共同关心的问题，本研究想以数值加以验证。

1、
课桌文化的存在范围---承载课桌文化的课桌数占学生的使用课桌总数的比例

2、
课桌所反映的大学生行为心态

3、
如何看待课桌文化

4、
课桌文化在校级层次上的差别研究

三、研究设计和实际操作

（一）选择样本

  选择的样本当然是课桌文化的载体---学生课桌。并且本研究仅把研究的样本定义为学生的课桌和椅子的一切文字和图画或“雕刻痕迹”。由于研究的成本，无法把项目做的更大，本次研究选择厦门大学（1）---集美大学（2）----厦门理工学院（3）----华夏学院（4）从国家重点-----一般本科----专科层次-----民办大学四个层次的院校的课桌作为研究的对象。并且每个学校随机抽取800张的课桌为研究对象。（课桌椅不以座位多少区分大小，只要是独立的就为一张。）


（二）确定分析的类别并建立建立编码程序

在探索性研究的基础上，确定了研究的类别。

     第一种是主题特征分类，即对课桌文化所表现的内容进行分类。是此次研究的重点，也是难点。分类中所表现的学生心态，是研究中特别关注的问题。如爱情的表达是寻觅探索感受，宣泄还是下流的表现等。

    第二种是“自然的分类”，即对课桌文化的外在表现和创作意识进行分类，如健康与否，课桌的损坏程度，来源和体裁。具体：

   课桌的健康与否，就分健康和不健康；

   课桌的损坏程度为高、中、低。高的为载体本身受到损伤，如刀刻，划痕。中为课桌的表面被涂上文化的部分占50%以上。50%以下为低；

  来源分为自创、改编和摘录三种；

  体裁为文字、图画和图文混合三种。





（三）实施编码和统计

        在确定编码定义的基础上，由我组的三名成员对所有的选样的内容确定含义，然后按照编码表编码。最后计算机对编码表的内容进行统计，并对数据资料进行分析。

（四）分析结论的依据



如何看待大学生的课桌文化历来是最为争论的问题。也是困扰大多数教育工作者的焦点问题。对此，我们设计了以下的维度来划分课桌文化的内容，以便为该项工作提供一个视角。

       按三个维度划分的课桌文化类型

课桌载体的损坏程度	课桌文化创作主体发生此类行为的频率
	高（经常为之）			中（有时为之）			低（偶尔为之）
	内容不健康	内容基本健康	内容健康	内容不健康	内容基本健康	内容健康	内容不健康	内容基本健康	内容健康
高	（1）	（4）	（7）	（10）	（13）	（16）	（19）	（22）	（25）
中	（2）	（5）	（8）	（11）	（14）	（17）	（20）	（23）	（26）
低	（3）	（6）	（9）	（12）	（15）	（18）	（21）	（24）	（27）

四、统计结果描述( 略）
五、内容分析的主要结论（略）